DSpace Community:http://hdl.handle.net/11458/20712024-03-26T02:20:27Z2024-03-26T02:20:27ZEstrategias didácticas para disminuir las conductas agresivas en estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial 231, Rioja-2022Gaspar Perez, Jhoana FiorellaCadenillas Bustamante, Noelitahttp://hdl.handle.net/11458/55662024-03-25T16:06:50Z2023-12-13T00:00:00ZTitle: Estrategias didácticas para disminuir las conductas agresivas en estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial 231, Rioja-2022
Authors: Gaspar Perez, Jhoana Fiorella; Cadenillas Bustamante, Noelita
Abstract: Muy a menudo se observan a padres aterrados cuando sus hijos se tiran al suelo, lloran, gritan, jalonean, porque quieren conseguir algo, que sus padres no les dan el gusto, otros les brindan lo que quieren para que no hagan el berrinche, siendo una causa de iniciación de la violencia, el cual afecta a su conducta y va transformando en conductas agresivas. El objetivo de esta investigación fue determinar que las estrategias didácticas disminuyen las conductas agresivas en estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial 231, de la ciudad de Rioja, durante el año 2022. Para ello, se utilizó un diseño preexperimental con mediciones pretest y postest, seleccionando una muestra no probabilística de 20 niños (11 niñas y 9 niños) de la sección “Amor”, a quienes se les aplicó una lista de cotejo. Entre sus principales resultados se encontró que al sistematizar las estrategias didácticas (juego, cuentos, música) en base a la teoría del aprendizaje social y la pedagogía de la ternura, los niños disminuyeron las conductas agresivas. Que después de haber aplicado ocho sesiones de clase muy dinámicas siguiendo un proceso metodológico, los infantes lograron cambios sustantivos en sus comportamientos. En el pretest, el nivel de conductas agresivas fue moderada para el 80%, también fueron conductas moderadas para la agresión física (80%) y verbal (90%). En el postest las conductas agresivas, tanto verbales como físicas disminuyeron al 100%. Las estadísticas revelaron que en promedio las conductas agresivas fueron moderada en la primera medición (33,0±3,3) y baja en la segunda medición (19,9±1,7). La prueba no paramétrica por rangos de Wilcoxon, determinó que las conductas agresivas en infantes de cuatro años disminuyeron después de la aplicación de las estrategias didácticas, el cual obtuvo un p-valor de 0,000 por debajo del cinco por ciento.; Often parents are terrified when their children throw themselves on the floor, cry, scream, pull, because they want to get something, that their parents do not consent, others give them what they want so that they do not throw a tantrum, being a cause of initiation of violence, which affects their behavior and transforms into aggressive behaviors. The objective of this research was to determine that didactic strategies decrease aggressive behaviors in students of 4 years old of the Initial Educational Institution 231, in the city of Rioja, during the year 2022. For this purpose, a pre-experimental design with pretest and posttest measurements was used, selecting a non-probabilistic sample of 20 children (11 girls and 9 boys) from the "Love" section, to whom a checklist was applied. Among the main results, it was found that by systematizing the didactic strategies (games, stories, music) based on the social learning theory and the pedagogy of tenderness, the children decreased their aggressive behaviors. After having applied eight very dynamic class sessions following a methodological process, the children achieved substantive changes in their behaviors. In the pretest, the level of aggressive behaviors was moderate in 80%, as well as moderate in physical (80%) and verbal (90%) aggression. In the posttest, both verbal and physical aggressive behaviors decreased by 100%. The statistics revealed that on average, aggressive behaviors were moderate in the first measurement (33.0±3.3) and low in the second measurement (19.9±1.7). The nonparametric Wilcoxon rank test determined that aggressive behaviors in four-year-old infants decreased after the application of the didactic strategies, which obtained a p-value of 0.000 below five percent.2023-12-13T00:00:00ZActividades lúdicas y desarrollo de competencias matemáticas en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 290, PosicRuiz Aguilar, VeryluzBautista Campos, Shirleyhttp://hdl.handle.net/11458/55632024-03-25T15:10:17Z2023-12-22T00:00:00ZTitle: Actividades lúdicas y desarrollo de competencias matemáticas en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 290, Posic
Authors: Ruiz Aguilar, Veryluz; Bautista Campos, Shirley
Abstract: La adquisición de habilidades matemáticas, al igual que el dominio de la lectura y la escritura, se establece como uno de los pilares clave dentro del sistema educativo, dada su vital función instrumental en el proceso de formación. Estos elementos son fundamentales en la educación (Orrantia, 2006, p.1). Paralelamente, la tendencia natural del ser humano hacia la lúdica y, específicamente, hacia el juego como su expresión más innata, juega un papel crucial en el enriquecimiento del desarrollo de habilidades significativas en los niños. Por esta razón, diversas metodologías pedagógicas enfatizan la importancia del juego como un elemento esencial en el desarrollo durante la infancia, tal como lo destacan Castañeda y Mateus (2011). Se centró en determinar la relación existente entre la participación en actividades lúdicas y el desarrollo en competencias matemáticas de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 290, ubicada en Posic. Para este fin, se utilizaron dos fichas de observación que se aplicaron a un grupo de 58 niños. El estudio adoptó un enfoque descriptivo con un diseño correlacional para su investigación. Los resultados obtenidos en las actividades lúdicas arrojaron un nivel de logro destacado en sus diversas dimensiones, como seriación (74,1%), clasificación (77,6%), ordinalidad (41,4%), correspondencia (70,7%), ubicación espacial (69%) y comparación (62,1%). Por otro lado, las competencias matemáticas de los niños se evaluaron como logradas en las dimensiones de resolución de problemas de cantidad (74,1%) y resolución de problemas de forma, movimiento y localización (70,7%). La conclusión del estudio indicó una correlación positiva moderada (rho = 0,592) entre la participación en actividades lúdicas y el desarrollo de competencias matemáticas en los niños y niñas.; The acquisition of mathematical skills, as well as the mastery of reading and writing, is established as one of the key pillars within the educational system, given its vital instrumental role in the training process. These elements are fundamental in education (Orrantia, 2006, p.1). At the same time, the natural tendency of human beings towards playfulness and, specifically, towards play as its most innate expression, plays a crucial role in enriching the development of meaningful skills in children. For this reason, various pedagogical methodologies emphasize the importance of play as an essential element in childhood development, as highlighted by Castañeda and Mateus (2011). This study focused on determining the relationship between participation in play activities and the development of mathematical competencies of students at the Institución Educativa Inicial N° 290, located in Posic. For this purpose, two observation cards were used and applied to a group of 58 children. The study adopted a descriptive approach with a correlational design for its investigation. The results obtained in the play activities showed an outstanding level of achievement in its various dimensions, such as seriation (74.1%), classification (77.6%), ordinality (41.4%), correspondence (70.7%), Spatial location (69%) and comparison (62.1%). On the other hand, children's mathematical competencies were assessed as achieved in the dimensions of quantity problem solving (74.1%) and shape, motion and location problem solving (70.7%). The conclusion of the study indicated a moderate positive correlation (rho = 0.592) between participation in play activities and the development of mathematical competencies in children.2023-12-22T00:00:00ZUso del material didáctico “Kuyay Culture” y su efecto en el engagement de los estudiantes del 3° “B” en el curso de inglés de la I.E. Martin de la Riva y Herrera, provincia de Lamas, 2019Rios Izquierdo, Leyly KatherinePinedo Flores, Jeniferhttp://hdl.handle.net/11458/55612024-03-25T15:07:23Z2023-12-04T00:00:00ZTitle: Uso del material didáctico “Kuyay Culture” y su efecto en el engagement de los estudiantes del 3° “B” en el curso de inglés de la I.E. Martin de la Riva y Herrera, provincia de Lamas, 2019
Authors: Rios Izquierdo, Leyly Katherine; Pinedo Flores, Jenifer
Abstract: Uso del material didáctico kuyay culture y su efecto en el engagement de los estudiantes del 3° “B” en el curso de inglés de la I.E. Martin de la Riva y Herrera, provincia
de Lamas, 2019
La investigación tuvo como objetivo principal fue determinar el efecto del uso del material didáctico KUYAY CULTURE en el engagement de los estudiantes del 3° “B” en el curso de inglés de la I.E. Martin de la Riva y Herrera, Lamas, 2019. La muestra estuvo conformada por 57 estudiantes del 3° grado de secundaria, dividido en dos grupos de 29 y 28 estudiantes cada uno. La selección de la muestra fue a conveniencia. El tipo de investigación fue aplicada, el diseño fue Cuasi – experimental con grupo experimental y grupo control. La técnica de recolección de datos fue la encuesta, cuyo instrumento fue una encuesta tipo escala Likert de 5 puntos. El resultado fue que el valor de significancia menor a 0.05; es decir fue 0.000; además se ha determinado el efecto a través del T calcular (13,144), considerando que es mayor al T tabular (2.021); logrando demostrar el efecto de una variable sobre otra, llegando a concluir que se acepta la hipótesis alterna del estudio.; Use of the didactic material kuyay culture and its effect on the engagement of 3rd grade "B" students in the English course of the I.E. Martin de la Riva y Herrera, province of Lamas, 2019
The main objective of the research was to determine the effect of the use of the didactic material KUYAY CULTURE on the engagement of 3rd "B" students in the English course at I.E. Martin de la Riva y Herrera, Lamas, 2019. The sample consisted of 57 students of the 3rd grade of high school, divided into two groups of 29 and 28 students each. The selection of the sample was based on convenience. The type of research was applied, the design was quasi-experimental with experimental group and control group. The data collection technique was the survey, whose instrument was a 5-point Likert scale survey. The result showed that the significance value was less than 0.05, i.e. 0.000; in addition, the effect was determined through the T calculated (13.144), considering that it is greater than the tabular T (2.021), thus demonstrating the effect of one variable on another, and concluding that the alternative hypothesis of the study is accepted.2023-12-04T00:00:00ZEstrategia didáctica “ACEGRACO” para mejorar el aprendizaje de cinemática en estudiantes de quinto grado del C.N. Alfredo Tejada Diaz, SoritorChappa Vargas, DeiviPilco Ramos, Hildahttp://hdl.handle.net/11458/55072024-02-21T14:16:15Z2023-12-19T00:00:00ZTitle: Estrategia didáctica “ACEGRACO” para mejorar el aprendizaje de cinemática en estudiantes de quinto grado del C.N. Alfredo Tejada Diaz, Soritor
Authors: Chappa Vargas, Deivi; Pilco Ramos, Hilda
Abstract: El aprendizaje de cualquier ciencia, demanda una gran dedicación pues el dominio de la misma es a través de una perseverante actitud para asimilar y codificar la información y así convertirlo en conocimiento el cual será útil para comprender nuestro propio entorno. En tal sentido, la presente investigación pretende desarrollar, sistematizar, ejecutar y evaluar una estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje de cinemática en estudiantes de quinto de secundaria, todo esto, desde una nueva visión llamativa, motivadora y asequible para todos. Las estrategias didácticas si bien pues hacen referencia a la diversidad de acciones que realiza el profesor con la finalidad e intención de facilitar el proceso de aprendizaje tal como lo afirma Bixio (2000), estos cuentan dentro de su propia estructura u organización con recursos y materiales que van a permitir encaminar mejor aún el rumbo de las metas establecidas, todo ello, a través del uso de diversos métodos, técnicas y otros materiales propios del docente. La investigación abordada propone el objetivo primordial de desarrollar la estrategia didáctica “ACEGRACO” para mejorar del aprendizaje de cinemática de los estudiantes de quinto grado del Colegio Nacional Alfredo Tejada Díaz, Soritor; y cómo específicos; sistematizar la estrategia didáctica “ACEGRACO” basado en las teoría de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky; aplicar la estrategia didáctica “ACEGRACO” estructurado en las dimensiones de planificación, ejecución y evaluación en los estudiantes de quinto grado en el C. N. Alfredo Tejada Díaz, Soritor, y evaluar la mejora del aprendizaje de cinemática en base a las dimensiones reconoce y relaciona los elementos con sus unidades, temáticas y generalidades y resuelve problemas de cinemática en los diversos contextos a nivel de pre y pos test. Se abordó el estudio bajo el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental, en una población total de 182 estudiantes del cual mediante un muestreo no probabilístico se eligió a 28 estudiantes de quinto grado. Los métodos que se utilizaron fueron el inductivo, deductivo y analítico; se recolectó los datos e información por medio de la encuesta y cuestionario. Luego de la aplicación de la estrategia didáctica, recojo y análisis de datos y discusión se concluyó que los estudiantes mejoraron significativamente su aprendizaje pues en los niveles de aprendizaje de cinemática incipiente, no desarrollado, regular, desarrollado y muy desarrollado, se pasó de 28,6% a 10,7%; de 17,9% a 21, 4%; de 28,6% a 28,6% ; de 14, 3% a 7, 1% y de 10, 7% a 32, 1% a nivel de pre y post test respectivamente; es decir se logró el objetivo propuesto; además se obtuvo un Tc = -2.0995 y el Tt = -2.0048, siendo α = 0,05.; The learning of any science demands a great dedication because the mastery of it is through a persevering attitude to assimilate and codify the information and thus convert it into knowledge which will be useful to understand one's own environment. In this sense, this research aims to develop, systematize, execute and evaluate a didactic strategy to improve the learning of kinematics in fifth year high school students, all this, from a new striking, motivating and affordable vision for everyone. Although didactic strategies refer to the diversity of actions performed by the teacher with the purpose and intention of facilitating the learning process, as stated by Bixio (2000), they have within their own structure or organization with resources and materials that will allow to better direct the course of the established goals, all this, through the use of various methods, techniques and other teacher's own materials. The research proposes the primary objective of developing the didactic strategy "ACEGRACO" to improve the learning of kinematics in fifth grade students of the Alfredo Tejada Díaz National School, Soritor. The specific objectives are: to systematize the didactic strategy "ACEGRACO" based on the theory of Piaget, Bruner, Ausubel and Vygotsky; to apply the didactic strategy "ACEGRACO" structured in the dimensions of planning, execution and evaluation in fifth grade students at C. N. Alfredo Tejada Díaz, Soritor, and evaluate the improvement of kinematics learning based on the dimensions recognize and relate the elements with their units, themes and generalities and solve kinematics problems in different contexts at the pre- and post-test level. The study was approached under the quantitative approach, applied, explanatory level and quasi-experimental design, in a total population of 182 students from which 28 fifth grade students were chosen using non-probabilistic sampling. The methods used were inductive, deductive and analytical; data and information were collected by means of a survey and questionnaire. After the application of the didactic strategy, collection and analysis of data and discussion, it was concluded that the students significantly improved their learning because in the learning levels of “incipient kinematics”,” not developed”, “regular”, “developed” and “very developed”, they went from 28.6% to 10.7%; from 17.9% to 21.4%; from 28.6% to 28.6%; from 14.3% to 7.1% and from 10.7% to 32.1% at pre and post test levels respectively; that is, the proposed objective was achieved. In addition, a Tc = -2.0995 was obtained and the Tt = -2.0048, being α = 0.05.2023-12-19T00:00:00Z