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dc.contributor.advisorZubiate Montalván, Pedro
dc.contributor.authorGarcía Tejedo, Sonia
dc.contributor.authorBarboza Olivera, Gloria Hormecinda
dc.date.accessioned2016-12-20T09:53:26Z
dc.date.available2016-12-20T09:53:26Z
dc.date.issued2008
dc.identifier.citationApaes_PE
dc.identifier.otherITEM@11458-838.pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11458/1692
dc.description.abstractSince the conception of man as a biological and social being the idea that the human being is a being of needs that have to meet them for development in fulfilling their life cycle follows. In this sense the idea that human • being coined from birth begins its process of socialization. In this stage of childhood where lays the foundation for the profile of adult life, the child requires support and proper guidance to affirm the foundations of his personality, in order to achieve their full development as a person, but not so when the intervention of other socializing agents that hinder some learning as social skills is neglected. We conceive childhood as a unique and important stage in the life of a person who provides the necessary foundation for adult life Santrock (2004, p 42). The basics needed for adult life, the child is acquiring him in his environment through education can be formal and informal. It is known that the first takes place in an educational institution and is intentional and organized; that is developed according to policy guidelines. The Ministry of Education-(2005) states that "education contributes to the development and integral education of children", one of the issues to address in the development and comprehensive training is the social growth; that is, keep in mind that children need to learn social skills. Meanwhile informal education is unsystematic, unorganized, not intentionally, but largely influences the educational process of the person. Today the natural environment where informal education, which relates to human beings and their environment is being controlled television develops. Children learn social skills in the process of interaction with the context, family, school and television. With respect to the latter it is considered an interactive agent because children are in front of her most of the time. In addition, television is the instrument of distraction and fun for children's entertainment broadcasts programs, which dominate cartoons, laden with violence and affect the emotions of children. Therefore, one of the most destructive consequences of violence is the negative effect it has on the emotions of the infant. Children have limited their physical and social world knowledge, as well as manifestations of information processing, therefore reflexively difficult for them to translate messages that transmit television programs; as a result, children internalize positive and negative emotions after watching television programs. Currently there are emotional problems and demand to be treated with a primary component that is emotional stability. But when we lack emotional stability problems are exacerbated, as sL1cede today. That what we must reflect and look what happened to the childhood stage of the current adult generation; also what will happen to the current children about 20 years later. If they are those who spend most of their time in front of television programs such as cartoons full of violence, then they will have positive or negative emotions depending on the program you seeen_US
dc.description.abstractDesde la concepción del hombre como un ser biológico y social se desprende la idea de que el ser humano es un ser de necesidades, que tiene que suplirlas para su desarrollo en el cumplimiento de su ciclo vital. En tal sentido se acuña la idea •de que el ser humano desde que nace empieza con su proceso de socialización. En tal etapa de la niñez donde se sienta las bases para el perfil de la vida adulta, el niño requiere un acompañamiento y orientación adecuada para afirmar las bases de su personalidad, a fin de lograr su desarrollo integral como persona, pero no ocurre así cuando se descuida la intervención de otros agentes socializadores que obstaculizan ciertos aprendizajes como es de las habilidades sociales. Concebimos la niñez como una etapa importante y única en la vida de una persona, que brinda el fundamento necesario para la vida adulta SANTROCK (2004,p 42). Los fundamentos necesarios para la vida adulta, el niño le va adquiriendo en su medio a través de la educación que puede ser formal e informal. Es sabido que la primera se desarrolla en una institución educativa y es intencionada y organizada; que se desarrolla de acuerdo a lineamientos políticos. El Ministerio de-Educación (2005,) señala que: "la educación contribuye al desarrollo y formación integral de los niños", uno de los aspectos a atender en el desarrollo y formación integral, es el crecimiento social; esto es, tener en cuenta que los niños necesitan aprender habilidades sociales. Por su parte la educación informal es asistemática, no organizada, ni intencionada, pero sí influye en gran parte el proceso educativo de la persona. Hoy en día el medio natural donde se desarrolla la educación informal, que relaciona al ser humano con su ambiente está siendo controlado por la televisión. Los niños aprenden habilidades sociales en su proceso de interacción con el contexto, familia, escuela y televisión. Con respecto a este último se le considera un agente interactivo porque los niños están frente a ella la mayor parte de su tiempo. Además, la televisión es el instrumento de distracción y diversión porque transmite programas de entretenimiento infantil, que predominan los dibujos animados, cargados de violencia y afectan las emociones de los niños. Por lo tanto, una de las consecuencias más destructivas de la violencia es el efecto negativo que produce en las emociones del infante. Los niños tienen un conocimiento limitado de su mundo físico y social, así como manifestaciones de procesamiento de la información, por lo tanto les dificulta traducir reflexivamente los mensajes que los programas de televisión transmiten; como consecuencia de ello, los niños y niñas interiorizan emociones positivas y negativas, después de ver programas televisivos. Actualmente existen problemas emocionales y exigen ser tratados con un componente primordial que es la estabilidad emocional. Pero cuando carecemos de estabilidad emocional los problemas se agudizan, como sL1cede hoy en día. Sobre lo dicho hay que reflexionar y buscar qué pasó con la etapa de la niñez de la actual generación adulta; además, qué pasará con los niños actuales a unos 20 años más tarde. Si son aquellos que pasan la mayor parte de su tiempo frente a los programas televisivos como dibujos animados cargados de violencia, entonces tendrán emociones positivas o negativos según el programa que vean.es_PE
dc.description.uriTesises_PE
dc.formatapplication/pdfes_PE
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad Nacional de San Martínes_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/*
dc.sourceUniversidad Nacional de San Martínes_PE
dc.sourceRepositorio de tesis - UNSM-Tes_PE
dc.subjectSocializaciónes_ES
dc.subjectDesarrollo integrales_ES
dc.titleLos programas televisivos y las manifestaciones emocionales de los niños y niñas de 4 a 8 años de edades_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisen_US
thesis.degree.levelTítulo Profesionales_PE
thesis.degree.disciplineEducaciónes_PE
thesis.degree.grantorUniversidad Nacional de San Martín.Facultad de Educación y Humanidadeses_PE
thesis.degree.nameLicenciado en Educación Iniciales_PE
thesis.degree.programTítulo Profesionales_PE


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