Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11458/1784
Title: Las estrategias lúdicas en el área lógico matemático para el desarrollo del pensamiento nocional de niños de 04 años
Authors: Flores Cruz, Carlos Alberto
Diaz Grandez, Gesigry
Muñoz Ovando, Patricia Liliana
Keywords: Pensamiento nocional
Pensamiento conceptual
Issue Date: 2006
Publisher: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial
Source: Diaz-Grandez, G. & Muñoz-Ovando, P. L. (2006). Las estrategias lúdicas en el área lógico matemático para el desarrollo del pensamiento nocional de niños de 04 años. Monografía para optar el grado de Licenciado en Educación Inicial. Facultad de Educación y Humanidades, Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto, Perú.
Abstract: Human thought represents missing facts and events of the current situation, while designing the future; ie, representations and projections depend on thought. This thought is built up gradually and the onset is the notional thought; then conceptual thinking; then the categorial thought. According to several scholars, they show that notions are essential tools for the general knowledge of things or objects that possess the properties defined for each image. In that sense, the notional thought allows children to think with propositions, for it is taken into consideration in concretions thinking abilities or intellectual capacities notional amounts. Children are incapable of thinking in abstractions. This is an intellectual restriction for children. The notions that children should develop during their education are: The notion of color that facilitates relatively complete and authentic objects of perception. This notion is through the handling things, elements, work tools, etc .; the notion of form perceives the shape of objects and develops visual explorations; the notion of size and weight sets differences, similarities and perceptual and conceptual promote development; the notion of magnitude is the raw material that should be used to guide the child in the progressive acquisition of the notions of length, area, weight, time; the notion of space structure linked to child space knowledge, it allows the child to know the world around him; the notion of serialization order elements according to a given dimension by establishing relationships between them. This capability is also needed in the construction of the concept of number; the notion of classification can sort your world and your thinking illogically, that respond to different criteria; the notion of correspondence establishes comparisons between two sets and related items; the notion of .entidades and / or lot number used quantifiers little more, etc. account, sets, groups, recognizes and numbers. Situations where they make physical and logical concepts, based on their own interests, also do not consider that the construction of its concepts do not perform alone, but in relation to the world around them. For this reason, we are motivated to make this monograph and which would be a suitable alternative in using recreational strategies because the game becomes the most natural child's learning way through them learn to grasp among others things mathematical ideas and develop their notional thought relevant and effective. If educational institutions develop the notional thinking, then we will be promoting children with comprehensive development in their capacities as the notional thought is the point where the child or the child part, are particular things and events that are constructed between two seven years old, is characterized by the symbolic activity as given in their games and attempts to use the reasoning expressed in words. These two aspects of primitive thought will be transformed later in creative imagination and rational thinking respectively. With the support of language, logic is gradually and pre-concepts gain in generality and accuracy through constant both verbal and concrete experiences. At present the learning process based on the new pedagogical approach suggests that the student is builder of his own knowledge and is produced from imbalances and cognitive conflicts that modify the cognitive schemata of knowledge. Therefore, all education must be based on concrete forms, real directly perceived by the senses. The child needs to express something before internalizing a situation and live it, experience feelings, activities that have personal significance, it is essential for the activity to be effective and teaching condition optimal results. The work is structured as follows: Chapter I deals with the notional thought, it is conceptualized and the process and development of this thinking is based
El pensamiento humano representa hechos y acontecimientos desaparecidos de la situación actual, y al mismo tiempo diseña el futuro; es decir, las representaciones y las proyecciones dependen del pensamiento. Este pensamiento se va construyendo de manera progresiva y el inicio es el pensamiento nocional; después, el pensamiento conceptual; luego, el pensamiento categorial. De acuerdo a diversos estudiosos, manifiestan que las nociones son instrumentos esenciales para el conocimiento general de las cosas u objetos, que poseen las propiedades definidas por cada imagen. En ese sentido, el pensamiento nocional permite que los niños piensen con proposiciones, para ello se tiene en cuenta capacidades de pensar en concreciones o capacidades intelectuales nocionales. Los niños son incapaces de pensar en abstracciones. Esto constituye una restricción intelectual para los niños. Las nociones que los niños deben desarrollar durante su educación son: La noción del color que facilita la percepción relativamente completa y más auténtica de los objetos. Esta noción se da a través del manejo de las cosas, elementos, útiles de trabajo, etc.; la noción de forma percibe la forma de los objetos y sé desarrolla con las exploraciones visuales; la noción de tamaño y peso establece diferencias, semejanzas y favorecen el desarrollo perceptivo y conceptual; la noción de magnitud constituye la materia prima que debe aprovecharse para guiar al niño en la adquisición progresiva de las nociones de longitud, superficie, peso, tiempo; la noción de espacio estructura el espacio ligado al conocimiento infantil, ello permite al niño conocer el mundo que lo rodea; la noción de seriación ordena elementos de acuerdo a una dimensión dada, estableciendo relaciones entre ellos. Esta capacidad también es necesaria en la construcción del concepto de número; la noción de clasificación permite ordenar su mundo y su pensamiento de manera ilógica, que responden a diferentes criterios; la noción de correspondencia establece comparaciones entre dos conjuntos y relaciona elementos; la noción de .entidades y/o número utiliza cuantificadores de mucho, poco, más, etc. cuenta, a conjuntos, agrupa, reconoce y escribe números. Situaciones donde hacen conceptos físicos y lógicos, partiendo de sus propios intereses, además no tienen en cuenta que la construcción de sus conceptos no los realizan solos, sino en relación con el mundo que les rodea. Por este motivo, nos sentimos motivadas a realizar el presente trabajo monográfico ya que vendría a ser una alternativa adecuada en emplear las estrategias lúdicas porque el juego viene a ser la forma más natural del aprendizaje del niño, a través de ellos aprenden a captar entre otras cosas las ideas matemáticas y a desarrollar su pensamiento nocional de manera pertinente y eficaz. Si las instituciones educativas desarrollarán el pensamiento nocional, entonces estaremos promoviendo niños con desarrollo integral en sus capacidades, ya que el pensamiento nocional es el punto de donde parte el niño o la niña, son cosas y hechos particulares que se construyen entre los dos y siete años de edad, está caracterizado por la actividad simbólica tal como se da en sus juegos y los intentos de usar el razonamiento expresado en palabras. Estos dos aspectos del pensamiento primitivo se transformarán después en imaginación creativa y pensamiento racional respectivamente. Con el apoyo del lenguaje, la lógica se constituye gradualmente y los pre-conceptos ganan en generalidad y precisión a través de constantes experiencias tanto verbales como concretas. En la actualidad el proceso de aprendizaje basado en el nuevo enfoque pedagógico plantea que el alumno es constructor de su propio conocimiento y se produce a partir de los desequilibrios y conflictos cognitivos que modifican los esquemas cognitivos del conocimiento. Por lo tanto, toda educación debe partir de formas concretas, reales directamente percibidas por los sentidos. El niño para expresar algo necesita antes interiorizar una situación y vivirla, experimentar sensaciones, realizar actividades que tengan significación personal, esto es condición primordial para que la actividad sea eficaz y la enseñanza dé óptimos resultados. El trabajo se estructura de la siguiente manera: En el capítulo I trata sobre el pensamiento nocional, en ella se conceptualiza y se fundamenta el proceso y desarrollo de este pensamiento.
URI: http://hdl.handle.net/11458/1784
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