Relación entre las experiencias lógico matemáticas previas y el aprendizaje numérico de los niños y niñas al inicio del 1er grado de primaria de la I.E N°00537 Matilde del Águila del distrito de Rioja

Abstract

The numerical learning as one of the mathematical abilities logical of the human being only allows the use of the thought in the understanding of the objective world turning it into manageable symbolic abstractions to mental level. Taking ca re of which Ocampo says (201 0), that if the children do not have a basic understanding of the numerical system, they are going toas much have many difficulties in the reading and writing of more .and more great numbers. This situation can be directly related and to affect mental structures that demand majors structuring levels. The investigation tried to examine in the Educative lnstitution primary No the 00537 of our city profits reached in the numerical learning of the children and the children so that their results are considered in the beginning of the conduction of the mathematical logical learning in the first degree. Having as it bases the theory on the development of the mathematical thought of Piaget that prioritizes, on the education of the mathematical one, in the first years ofthe learning, the formation of the rational thought through the action with the individual and collective objects, with facts and to symbolize. Our objective was to find a possible association between previous the mathematical experiences logical, that is to say, before its enter the primary schools and the level of numerical learning obtained the children and children when initiating its first degree in the Educative lnstitution 00537 N° Matilde Del Aguila Velasquez in 2011, working with a group of 8 educational ones in whom the independent variable mediated and with a group of 90 students for the dependent variable. The investigation was fitted to a corelational descriptive design, having like research instrumental support a questionnaire to verify, from the perception of the educational ones, the level of previous experiences that the children and children and children received befare entering the primary level. The 5 the most important instruments were test destined to measure the numericallearning. They process data and they show in two parts, the first party embraces a descriptive character on the basis of a modal analysis, wholesale frequency and the second best splits comparison to both variables through an analysis coefficient correlaciona! chi once was balanced. lt was found that the teachers have a numerical appreciation of his pupils's learning level to the initiating the first primary- education grade is insufficient. lt was checked that the numerical learning in the dimensions of cardinalidad, ordinalidad, secuencialidad and measurement shows a low level As the test's aftermaths; A level among midway and height became verified only upon the encoding dimension; The playable than in broad outline the learning level prevailing he is low. The data to the submitting to the test of our hypothesis logician demonstrated the existence of a highly significant relation among the experiences himself previous mathematics and the level of the numerical learning in the boys and girls to the start of the first grade in the lnstitutión Educational N° 00537 Matilde Del Águila Velásquez of the district of Rioja.

El aprendizaje numérico como una de las habilidades lógico matemáticas del ser humano permite el uso del pensamiento en la comprensión del mundo objetivo convirtiéndolo en abstracciones simbólicas manejables solo a nivel mental. Atendiendo a lo que dice Ocampo (201 0), que si los niños no tienen una comprensión básica del sistema numérico, van a tener muchas dificultades tanto en la lectura y escritura de números cada vez más grandes. Esta situación puede estar relacionada directamente y afectar a estructuras mentales que exigen mayores niveles de estructuración. La investigación pretendió examinar en la Institución Educativa inicial No 00537 de nuestra ciudad los logros alcanzados en el en el aprendizaje numérico de los niños y niñas para que sus resultados sean tenidos en cuenta en el inicio de la conducción del aprendizaje lógico matemático en el primer grado. Teniendo como base la teoría sobre el desarrollo del pensamiento matemático de Piaget quien prioriza, en la enseñanza de la matemática, en los primeros años del aprendizaje, la formación del pensamiento racional a través de la acción con los objetos individuales y colectivos, con hechos y simbolización. Nuestro objetivo fue encontrar una posible asociación entre las experiencias lógico matemáticas previas, es decir, antes de su ingreso a las escuelas primarias y el nivel de aprendizaje numérico logrado los niños y niñas al iniciar su primer grado en la Institución Educativa N° 00537 Matilde Del Águila Velásquez en el año 2011, trabajando con un grupo de 6 docentes en los que se midió la variable independiente y con un grupo de 90 alumnos para la variable dependiente. La investigación se ciñó a un diseño descriptivo correlaciona!, teniendo como soporte instrumental investigativo un cuestionario para verificar, desde la percepción de los docentes, el nivel de experiencias previas que los niños y niños y niñas recibieron antes de ingresar al nivel primario. Los instrumentos más importantes fueron los 5 test destinados a medir el aprendizaje numérico. Los datos se procesan y presentan en dos partes, la primera parte adopta un carácter descriptivo en base a un análisis modal, por mayor frecuencia y la segunda parte confronta a las dos variables a través de un análisis correlaciona! de coeficiente chi cuadrado, datos que principalmente se utilizaron para someter a prueba nuestras hipótesis con lo que se demostró una probable ligazón entre las dos variables consideradas en la investigación. Se encontró que los docentes tienen una apreciación del nivel de aprendizaje numérico de sus alumnos al iniciar el primer grado de educación primaria es insuficiente. Como resultados del test se comprobó que el aprendizaje numérico en las dimensiones de cardinalidad, ordinalidad, secuencialidad y medición presenta un nivel bajo; sólo en la dimensión de codificación se constató un nivel entre medio y alto; lo que se puede interpretar que en líneas generales el nivel de aprendizaje predominante es bajo. Los datos al someterse a la prueba de nuestras hipótesis se demostró la existencia de una relación altamente significativa entre las experiencias lógico matemáticas previas y el nivel del aprendizaje numérico en los niños y niñas al inicio del primer grado en la Institución Educativa N° 00537 Matilde Del Águila Velásquez del distrito de Rioja.