DSpace Collection:http://hdl.handle.net/11458/20722024-03-24T19:54:49Z2024-03-24T19:54:49ZEvaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa en el sistema educativo peruanoVasquez Uriarte, Jhayllyhttp://hdl.handle.net/11458/38752022-10-12T04:22:02Z2010-01-01T00:00:00ZTitle: Evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa en el sistema educativo peruano
Authors: Vasquez Uriarte, Jhaylly
Abstract: Evaluación, acreditación y certificación, constituyen tres componentes fundamentales para medir el aspecto cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, tanto de la formación docente como del aprendizaje de los estudiantes de todas las modalidades, etapas y niveles del sistema educativo. Por tanto, permitirá efectuar las correcciones pertinentes en la acción de los diferentes sujetos o agentes de la educación y direccionarlos de manera idónea o apropiada. Evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa poseen una intrínseca relación con la formación docente, por lo tanto, tienen implicancias positivas en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes acorde con su aplicación organizada y coherente. El sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación (SINEACE) de la calidad educativa abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las características particulares de cada región del país, cuyo reglamento lo constituye la ley N°18740. Establecer un enfoque comparado del sistema de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior de nuestro país, con el de otros como España, México, Cuba y Chile, permite efectuar un breve paralelo entre aquellos.; Evaluation, Accreditation and Certification constitute three fundamental components to measure the qualitative aspect of the teaching-learning process, that is, both of teacher training and of student learning of all modalities, stages and levels of the educational system. Therefore, it will allow making the pertinent corrections in the action of the different subjects or agents of education and directing them in an ideal or appropriate way. Evaluation, accreditation and certification of educational quality have an intrinsic relationship with teacher training, therefore, they have positive implications on the quality of student learning according to its organized and coherent application. The national system of evaluation, accreditation and certification (SINEACE) of educational quality covers the entire national territory and responds flexibly to the particular characteristics of each region of the country, whose regulation is established by law No. 18740. Establishing a comparative approach to the system of Evaluation, Accreditation and Certification of the quality of higher education in our country, with that of others such as Spain, Mexico, Cuba and Chile, allows us to draw a brief parallel between them.2010-01-01T00:00:00ZCorrelación de la formación moral y educación ambiental de los estudiantes del primer grado “B” de educación secundaria de la Institución Educativa Particular Simón Bolívar de TarapotoRamirez Rodas, Carlos Albertohttp://hdl.handle.net/11458/17042022-10-02T23:30:33Z2008-01-01T00:00:00ZTitle: Correlación de la formación moral y educación ambiental de los estudiantes del primer grado “B” de educación secundaria de la Institución Educativa Particular Simón Bolívar de Tarapoto
Authors: Ramirez Rodas, Carlos Alberto
Abstract: The present investigation has allowed us to meditate on the importance of the Correlation of the Moral Formation and Environmental Education in the integral development of the students, making possible its development, its fullness and its happiness. The environmental education cannot understand it if it is not in a parallel and simultaneous way with that that traditionally know as moral formation. Difficultly an educating will take care of the environment if he/she doesn't take care to itself, difficultly it will respect the environment but it is respected itself and the other ones. It is clear that the education in the XXI century must base on the following pillars: Learn how to KNOW, Learn how to MAKE, Learn how to LIVE, Learn how to BE. The study consists of four chapters; in the first chapter the position of the problem is developed: lack of moral formation in the environmental topic of the students of the secondary level of the Educational Institution Simon Bolivar, that which allows us to determine the correlation degree that exists between the Moral Formation and the Environmental Education. In the second chapter we develop the theoretical mark - conceptual, observing the antecedents modernized on moral formation, we revise in systematic form the pertinent literature, o give a context appropriately our investigation. In the third chapter we develop the methodological aspects of the investigation, developing sorne results of our investigation diagnosis of Correlation of the Moral Formation and Environmental Education partially, in the Particular Educational Institution Simon Bolívar. In first term we analyze fundamental results, second moment, the information facto - perceptible remaining it is presented like I annex. In the fourth chapter we present our obtained results that they confirm the investigation hypothesis, conclusions and recommendations. Finally the bibliographical references, at the same time that they express the learned contribution of our investigation they offer solidity to the investigation testifying the presence of a scientific base in the elaboration of the work.; La presente investigación nos ha permitido reflexionar sobre la importancia de la "Correlación de la Formación Moral y Educación Ambiental" en el desarrollo integral de los estudiantes, haciendo posible su desarrollo, su plenitud y su felicidad. La educación ambiental no podemos entenderla si no es de manera paralela y simultánea con lo que tradicionalmente conocemos como formación moral. Difícilmente un educando cuidará el medio ambiente si no se cuida a sí mismo, difícilmente respetará el medio ambiente sino se respeta a sf mismo y a los demás. Está claro que la educación en el siglo XXI ha de basarse en los siguientes pilares: Aprender a CONOCER, Aprender a HACER, Aprender a VIVIR, Aprender a SER. El estudio consta de cuatro capítulos, en el primer capítulo se desarrolla el planteamiento del problema: falta de formación moral en el tema ambiental de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Simón Bolívar, lo cual nos permite determinar el grado de correlación que existe entre la Formación Moral y la Educación Ambiental. En el segundo capítulo desarrollamos el marco teórico - conceptual, observando los antecedentes actualizados sobre formación moral, revisamos en forma sistemática la literatura pertinente, contextualizando adecuadamente nuestra investigación. En el tercer capítulo desarrollamos los aspectos metodológicos de la investigación, desarrollando parcialmente algunos resultados de nuestra investigación diagnóstica de Correlación de la Formación Moral y Educación Ambiental, en la Institución Educativa Particular Simón Bolívar. En primer término analizamos resultados fundamentales, segundo momento, la información facto - perceptible restante se presenta como anexo. En el cuarto capítulo presentamos nuestros resultados obtenidos que confirman la hipótesis de investigación, conclusiones y recomendaciones. Finalmente las referencias bibliográficas, al mismo tiempo que expresan el aporte erudito de nuestra investigación, brindan solidez a la investigación testificando la presencia de una base científica en la elaboración del trabajo.2008-01-01T00:00:00ZCorrelación de la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo de los alumnos y alumnas del cuarto año de educación secundaria de la I.E. Virgen Dolorosa del distrito de la Banda de Shilcayo San MartínCallo Paye, Ana PatriciaMiranda Rivera, Gladys Marlenihttp://hdl.handle.net/11458/17032022-10-02T23:27:05Z2006-01-01T00:00:00ZTitle: Correlación de la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo de los alumnos y alumnas del cuarto año de educación secundaria de la I.E. Virgen Dolorosa del distrito de la Banda de Shilcayo San Martín
Authors: Callo Paye, Ana Patricia; Miranda Rivera, Gladys Marleni
Abstract: Descriptive method utilized correlacional once was accomplished with pupils and the fourth secondary- education year's schoolgirls in the educational institution itself In the present fact-finding work Virgen Dolorosa, in Shilcayo's Banda's district, San Martín's province during the year 2005. This study permitted establishing the relation of the Inteligencia Emocional and the Aprendizaje Significativo, in the education quality in the Social sciences area to us. lnvestigation was structured considering the variables's correlation: Emotional lntelligence and existent Aprendizaje Significativo among them. lt was worked up with 100 pupils's aleatory sign, he elaborated previously a test to measure Inteligencia Emocional's grade, based in five fields: The autoconscience, the self-control, the motivation, the empathy and the social connections. lt was evaluated in 4 two-month periods all year round academic to measure the Aprendizaje Significativo, obteniéndose the final note that went once was provided of the official minutes. Next one proceeded to recollect the information in order to his respective analysis of correlation of Pearson giving us a positive correlation weak ofi =0,169; In the pupils and the fourth year's schoolgirls of her secondary education l.E. Painful Virgin of the district of Shilcayo's Banda, San Martín, year 2005. In conclusion it is determined than the Inteligencia Emocional play a very important role in the Aprendizaje Significativo's achievement, he relates with the need of inducing interest to the pupil and necessary labors, he is the professor's work to offer direction and guide pertinent in each situation motivation only is not in charge of the teacher, destiny also the parents are implicated and the society; That reflection process will be a first step on the way over toward the teaching's invention that will be fruitful. The professors must apply strategies in order to a best learning in the pupil; Because education is one of the halfway main things available to promote a human development plus prorustic farm and harmonious, to do to move back the poverty, the exclusion, the ignorance, the oppression, the war, etc.; En el presente trabajo de investigación se utilizó el método descriptivo correlaciona! realizado con alumnos y alumnas del cuarto año de educación secundaria en la institución educativa Virgen Dolorosa, en el distrito de La Banda de Shilcayo, provincia de San Martín durante el año 2005. Este estudio nos permitió establecer la relación de la Inteligencia Emocional y el Aprendizaje Significativo, en la calidad de educación en el área de Ciencias sociales. La investigación se estructuró considerando la correlación de las variables: Inteligencia Emocional y Aprendizaje Significativo que existe entre ellas. Se trabajó con una muestra aleatoria de 100 alumnos, se elaboró previamente un test para medir el grado de Inteligencia Emocional, basados en cinco campos: la autoconciencia, el autocontrol, la motivación, la empatía y las relaciones sociales. Para medir el Aprendizaje Significativo se evaluó en 4 bimestres durante todo el año académico, obteniéndose la nota final que fue proporcionada de las actas oficiales. Luego se procedió a recolectar la información para su respectivo análisis de correlación de Pearson dándonos una correlación positiva débil de Y = O, 169; en los alumnos y alumnas del cuarto año de de educación secundaria de la l.E. Virgen Dolorosa del distrito de La Banda de Shilcayo, San Martín, año 2005. En conclusión se determina que la Inteligencia Emocional juega un papel muy importante en el logro del Aprendizaje Significativo, se relaciona con la necesidad de inducir al alumno el interés y esfuerzos necesarios, es labor del profesor ofrecer la dirección y guía pertinentes en cada situación. La motivación no solamente está a cargo del docente, sino también están involucrados los padres y la sociedad; ese proceso de reflexión será un primer paso en el camino hacia la innovación de la enseñanza que será fructífera. Los profesores deben aplicar estrategias para un mejor aprendizaje en el alumno; porque la educación es uno de los principales medios disponibles para promover un desarrollo humano más profundo y armonioso, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, la ignorancia, la opresión, la guerra, etc.2006-01-01T00:00:00ZLa tutoría y su relación con el desarrollo socio-afectivo en los estudiantes de la I.E Serafin FilomenoCieza Rodrigo, Jorgehttp://hdl.handle.net/11458/4342022-10-03T00:03:09Z2013-01-01T00:00:00ZTitle: La tutoría y su relación con el desarrollo socio-afectivo en los estudiantes de la I.E Serafin Filomeno
Authors: Cieza Rodrigo, Jorge
Abstract: Research mentoring and its relationship with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" of Moyobamba, 2012, investigates the correlation between the two phenomena (mentoring and emotional development), and the main objective was to establish the relationship between mentoring with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" of Moyobamba, 2012, and the specific objectives were to identify the tutorial level areas , learning sessions and theme that is taught to students of School "Serafín Filomena" , identify the level of emotional development in the social, interpersonal and intrapersonal students of School "Serafín Filomena" in the third quarter and determine the relationship betweeri mentoring with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" . The tutorial is based on Delgado and Barrenechea (2005), Segovia and Fresco (2000), Pastor (1995) and the Ministry of Education (2005), state that tries to cover this area needs students in the dimensions academic, personal, vocational, social welfare, culture and coexistence, and socio- emotional development in Gonzales (2009), Dovecote and Teruel (2009), and Alcantar (2002), that affect the socialization of human beings in relation to its context. These frames give sufficient references theoretical tools to pose the following hypothesis: There is a relationship between mentoring with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" of Moyobamba, 2012. Methodologically, the research design is descriptive and correlational study, with a sample of 276 students of the educational institution "Serafín Filomena", and in the process of statistical analysis was obtained accepting the research hypothesis with a calculated value of te = 8, 79 and a value tabular t, = ± 1, 96 , verifying that the calculated value is greater than the tabular right, which enables the null be located within the rejection region.; La presente investigación sobre /a :tutoría y su relación con el desarrollo socioafectivo en /os estudiantes de la ft?stitución Educativa "Serafín Filomena" de la ciudad de Moyobamba, 2012, indag~ sobre la correlación entre ambos fenómenos (la tutoría y desarrollo socio-afect,ivo), y el objetivo central fue establecer la relación entre la tutoría con el desarrollo socio-afectivo en los estudiantes de la 1 ' Institución Educativa "Serafín Filom~no" de la ciudad de Moyobamba, 2012; y los objetivos específicos fueron: identificar la acción tutorial a nivel de las áreas, sesiones de aprendizajes y temática que se imparte a los estudiantes de la Institución Educativa "Serafín Filomena", identificar el nivel de desarrollo socio- , afectivo en la dimensión social, inter'personal e intrapersonal en los estudiantes de 1 la Institución Educativa "Serafín Fi19meno" en el tercer trimestre y determinar la relación entre la tutoría con el des~rrollo socio-afectivo en los estudiantes de la Institución Educativa "Serafín Filomena". ' La tutoría se sustenta en Delgado y Barrenechea (2005), Segovia y Fresco (2000), Pastor (1995) y el MinisteriO de Educación (2005), manifiestan que esta área trata de cubrir necesidades a l~s estudiantes en las dimensiones académica, personal, vocacional, ayuda social,. cultura y convivencia; y el desarrollo socioafectivo, en Gonzáles (2009), Palomero y Teruel (2009), y Alcántar (2002), que inciden en la socialización del ser humano en relación a su contexto. Estos ' marcos referenciales dan las sufici,entes herramientas teóricas para plantear la siguiente hipótesis: Existe relación entre la tutoría con el desarrollo socio-afectivo ' en los estudiantes de la Institución :Educativa "Serafín Filomena" de la ciudad de Moyobamba, 2012. Metodológicamente, el diseño de investigación es descriptivo-correlacional, con una muestra de 276 estudiantes d~ la institución educativa "Serafín Filomena", y en el proceso de análisis estadísüco se obtuvo que se acepta la hipótesis de investigación con un valor calculado de t" = 8, 79 y un valor tabular de t 1 = ± 1,96 , verificando que el valor calculado es mayor que el tabular derecho, el cual permite que la hipótesis nula:se ubique dentro de la región de rechazo.2013-01-01T00:00:00Z