Los medios educativos en la enseñanza aprendizaje en educación inicial

Abstract

In general it is considered as educational means those resources that facilitate the process of teaching and learning within a systematic comprehensive educational context, stimulating the function of the senses to more easily access information, to the acquisition of skills and abilities, and the formation of attitudes and values. Educational media for their role in the academic process can be differentiated from other elements or instructional objects that are sometimes confused with the term "medium", ie under the media category of teaching does not fit or forms or organizational modes teaching (such as demonstrations, exhibitions, group work, excursions, etc.) because they do not meet the attribute of "technological resources"; neither can include tools and instruments work and school furniture as neither scissors, markers, paper, or indeed desks, tables or chairs, meet the attribute "symbolize" or transmit messages. The latter are real objects such as animals or plants, but no teaching aids in the sense defined. It has now been inserted strongly in the educational field, so the computer assisted instruction becomes increasingly attractive. This is demonstrated by the rising number of students and teachers who use it. It is scientifically proven that the use of educational media and materials in the learning process are incomparable educational value, since concretized, facilitate and save time and effort in discovering the contents or our reality. The preponderance of the functions of the teaching profession, according as used in the teaching and learning can refer to: provide information, guiding learning, exercise skills, train, evaluate, provide simulations, provide environments for expression and create, innovate, motivate, structuring reality, set cognitive relationship, facilitate educational action form. Without pretending to confuse the classification of materials which is subject to their origin, will be classified from different points of view, for example, there are materials for students, teacher materials, printed materials, audiovisual materials, three-dimensional materials, autoeducativos materials, materials inter-learning, etc. It is necessary that associated with the knowledge of the variety of means that facilitate the teaching and learning process. there teaching skills to select properly, that the criteria that takes into account: that provide safety, that are durable and resilient, having an attractive presentation for children, who have the appropriate size, to allow easy handling, to suit the level of development of students, should encourage the development of curricular competencies that have cultural relevance, they must be multivalent allowing various uses, properly combining price and quality. In addition to criteria, some principles which use to fuse together should be observed: globalization, objectification or intuition, systematization of work. Finally the teacher training necessarily involves aspects to develop skills not to be mere consumers of media produced by others, but as critical users of the media, ie able to select and analyze the means and materials, before, during and after enter them in planning and education, according to other elements that make up the teaching-learning process. Moreover, this critical user should be able to modify, redesign or rework materials and resources selected to suit each situation, in fact flexibility and plasticity of new media and resources compared to traditional more closed and rigid media, widely facilitate this task. Setting them flexible material in their adaptation to different teaching and learning processes and at different times of these processes. This need for adaptation to the materials of learning, leads us to pay increasing attention to the selection and evaluation of existing means, to reflect on its relevance to the objectives planned way we pursue, the characteristics of students. The task of selecting media by teachers acquire greater importance every day for a number of reasons: the importance of mediated learning is acquiring in the teaching-learning current, diversity of means and resources that we, the assume that the insertion of the media in the curriculum necessarily involves reflection and analysis in your selection if you do not want to make a thoughtless use of them, the meaning they acquire in the process of teaching and learning to build confidence content and the teaching and learning environments, the role of mediators that play in the curriculum, and latent, hidden and missing values ​​transmitted by them that will become the attitudes of students even more than the content presented formally justify them

En forma general se considera como medios educativos a aquellos recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores. Los medios educativos por el papel que cumplen en el proceso académico pueden ser diferenciados de otros elementos u objetos instructivos que a veces son confundidos con el término "medio", es decir que bajo la categoría medíos de enseñanza no caben ni formas o modos organizativos de la enseñanza (como pueden ser las demostraciones, las exposiciones, los trabajos en grupo, las excursiones, etc.) ya que éstas no cumplen el atributo de "recurso tecnológico"; tampoco puede incluirse herramientas e instrumentos de trabajo y mobiliario escolar, ya que ni las tijeras, rotuladores, folios, ni por supuesto los pupitres, mesas o sillas, cumplen el atributo de "simbolizar", ni transmitir mensajes. Estos últimos son objetos reales como pueden ser los animales o plantas, pero no medios de enseñanza en el sentido que se ha definido. Actualmente se ha insertado con mucha fuerza en al ámbito educativo, por ello la enseñanza asistida por computadoras se torna cada vez más atractiva. Esto se demuestra a través de la ascendente cantidad de estudiantes y profesores que la utilizan. Está demostrado científicamente que el uso de medios y materiales educativos en el proceso de aprendizaje son de incomparable valor pedagógico, puesto que concretizan, facilitan y ahorran tiempo y esfuerzo en el descubrimiento de los contenidos o nuestra realidad. La preponderancia de las funciones de los medios de enseñanza, según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, pueden referirse a: proporcionar información, guiar los aprendizaje, ejercitar habilidades, entrenar, evaluar, proporcionar simulaciones, proporcionar entornos para la expresión y creación, innovar, motivar, estructurar la realidad, configurar la relación cognitiva, facilitar la acción didáctica, formar. Sin pretender confundir la clasificación de los materiales donde está sujeta a su procedencia, se clasificará desde diversos puntos de vista, por ejemplo existen: materiales para los alumnos, materiales para los maestros, materiales impresos, materiales audiovisuales, materiales tridimensionales, materiales autoeducativos, materiales de interaprendizaje, etc. Es necesario que asociado al conocimiento de la variedad de los medios que facilitan el proceso enseñanza aprendizaje. existan habilidades docentes para seleccionarlos adecuadamente, ello con los criterios que tenga en cuenta: que ofrezcan seguridad, que sean durables y resistentes, que tenga una presentación atractiva para los niños, que posean el tamaño apropiado, que permitan el fácil manejo, que se adecuen al nivel del desarrollo de los alumnos, deben favorecer el desarrollo de las competencias curriculares, que posean pertinencia cultural, deben ser multivalentes permitiendo diversos usos, que combinen de manera adecuada precio y calidad. Además de criterios, deben observarse algunos principios en que se fundan su uso entre ellos: la globalización, La objetivación o intuición, La sistematización del trabajo. Finalmente la formación de los maestros implica necesariamente aspectos que desarrollen habilidades no para ser meros consumidores de medios producidos por otros, sino como usuarios críticos de dichos medios, es decir, capaces de seleccionar y analizar los medios y materiales, antes, durante y después de introducirlos en la planificación y acción educativa, de acuerdo al resto de los elementos que configuran el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por otra parte, este usuario crítico debe ser capaz de modificar, rediseñar o reelaborar los materiales y recursos seleccionados para adaptarlos a cada situación, de hecho la flexibilidad y plasticidad que ofrecen los nuevos medios y recursos, frente a medios tradicionales más cerrados y rígidos, facilitan ampliamente esta tarea. Configurando materia les flexibles en cuanto a su adaptación a diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en diferentes momentos de estos procesos. Esta necesidad de adaptación al medio de los materiales de enseñanza aprendizaje, nos lleva a prestar cada vez más atención a la selección y evaluación de los medios existentes, para reflexionar sobre su adecuación a los objetivos que planificadamente perseguimos, a las características de los estudiantes. La tarea de selección de medios por parte del profesorado adquiere mayor trascendencia cada día por una serie de razones: La importancia que el aprendizaje mediado está adquiriendo en los procesos de enseñanza-aprendizaje actuales, la diversidad de medios y recursos con que nos encontramos, el asumir que la inserción de los medios en el currículo pasa necesariamente por la reflexión y el análisis en su selección si no queremos hacer un uso irreflexivo de ellos, la significación que adquieren para el proceso de enseñanza-aprendizaje al tender la confianza de los contenidos y los entornos de enseñanza y aprendizaje, el papel de mediadores que desempeñan en el currículo, y los valores latentes, ocultos y ausentes transmitido por los mismos que llegarán a formar las actitudes del alumnado más incluso que los contenidos formalmente presentados los justifican.