Conciencia fonológica y su relación con la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016

Abstract

El sistema educativo del Perú y el mundo están interesados en la comprensión lectora, es así que se desarrollan evaluaciones internacionales y naciones sobre esta competencia. El déficit en su aprendizaje ocasiona preocupación a los profesores y directivos de las instituciones educativas y autoridades del sector educación. En esta línea de pensamiento Salas (2012), establece que “uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel escolar, es la comprensión lectora de los estudiantes”. En palabras de Solé (1996), ayudar a un niño a leer es un camino duro y lleno de obstáculos. Según Hernández (2010), en Chile, las habilidades fonológicas y de lectura se ven rezagados por la computadora y los juegos. De acuerdo con Precht (2010), “el nivel de lectura en Chile, dice la prueba PISA, es deficiente. En palabras de Laguillo (2011), “el informe PISA asegura que la comprensión lectora de los alumnos españoles, en PISA - 2009, sigue por debajo de la media de la OCDE”. Para Espinoza, Samaniego y Soto (2012), los resultados de la prueba PISA evidencian que el mayor porcentaje de alumnos del Perú no comprenden lo que leen, ubicándose en el puesto 26 de 29 países.

En la institución educativa N° 00170 la comprensión lectora ha ido en decremento en la ECE 2013 a 2104. El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante: ¿Cuál es la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016? En busca de la respuesta a esta pregunta, el objetivo general fue determinar la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. En tanto que los objetivos específicos fueron: Describir la conciencia fonológica en las dimensiones de conciencia de la rima y aliteración, conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia segmental en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Describir la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y crítico en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Establecer la relación entre las dimensiones de la conciencia fonológica y las dimensiones de la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. El tipo de investigación es básica, de diseño no experimental, transaccional correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes del segundo grado del nivel primaria. Los instrumentos utilizados fueron la prueba de conciencia fonológica y la prueba de comprensión lectora. En análisis de los datos fue realizado mediante la distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis con la Chi cuadrado.

En el análisis de resultados se determinó que la relación es significativa entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora con x_c^2:43,608 mayor a x_t^2:16,919; además el 48,57% tienen nivel regular de conciencia fonológica y 34,29% están en proceso de aprendizaje de la comprensión lectora en el segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016.

The World educational system and Peruvian also are interested in reading comprehension, this is how international assessments and nations are developed on this competence. The deficit in their learning causes concern to teachers and managers of educational institutions and authorities in the education sector. In this line of thought Salas (2012) states that "one of the problems that worries most teachers at any school level is reading comprehension of students." In the words of Solé (1996), helping a child to read is a difficult road full of obstacles. According to Hernández (2010), in Chile, phonological and reading skills are lagging behind computer and games. According to Precht (2010), "the level of reading in Chile, says the PISA test, is deficient. In the words of Laguillo (2011), "the PISA report assures that reading comprehension of Spanish students in PISA 2009 remains below the OECD average." For Espinoza, Samaniego and Soto (2012), the results of the PISA test show that the highest percentage of students in Peru do not understand what they read, ranking 26th out of 29 countries.

In the educational institution No. 00170 reading comprehension has been decreasing in the ECE 2013 to 2104. The research problem was formulated in the following question: What is the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students From EI N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016? In search of the answer to this question, the general objective was to determine the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students of the I.E. N° 00170 - Born in Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. While the specific objectives were: To describe phonological awareness in the dimensions of awareness of rhyme and alliteration, syllabic awareness, intrasyllabic awareness and segmental awareness in students of Second degree of EI N° 00170 - Born of Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. Describe reading comprehension literally, inferentially and critically in students of the second grade of the I.E. N° 00170 - Born of Río Negro, district Elías Soplín Vargas, 2016. Establish the relationship between the dimensions of phonological awareness and the dimensions of reading comprehension in students of the second grade of the I.E. N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016.

The type of research is basic, non-experimental design, transactional correlational. The sample consisted of 35 students of the second grade of the primary level. The instruments used were the phonological awareness test and the reading comprehension test. Data analysis was performed by frequency distribution and hypothesis testing with Chi square.

In the analysis of results it was determined that the relationship is significant between phonological awareness and reading comprehension with x_c^2:43,608 greater than x_t^2:16,919; In addition 48.57% have regular level of phonological awareness and 34.29% are in the process of learning reading comprehension in the second grade of the I.E. N° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016.