Técnica didáctica innovada proyectos de visión futura y la mejora del aprendizaje significativo del área ciencia, tecnología y ambiente

Abstract

La investigación cuasi experimental que se reporta ha vertebrado su problema de investigación, objetivos, marco teórico conceptual, e hipótesis en función a la variable independiente técnica didáctica innovada Proyectos do Visión Futura y de la variable dependiente aprendizaje significativo. La experimentación se realizó en el Colegio Nacional con Áreas Técnicas "Manuel Segundo del Aguila Velásquez" de Rioja. La Innovación consistió en dotar a las características de la técnica proyectos de Visión Futura de una finalidad, de un campo de acción, de procesos operativos para la orientación del aprendizaje y de un soporte teórico sobre la base do los aportes filosóficos y psicológicos del constructivismo, de la pedagogía cognitiva, de la pedagogía conceptual, de la didáctica constructivista y de la biología del aprendizaje. Los sujetos muestrales, elegidos representativa y aleatoriamente, han sido los educandos del cuarto grado do educación básica. Veintinueve conformaron el grupo experimental y dieciocho el grupo control. La hipótesis alterna ha tenido como presunción la mejora del aprendizaje significativo del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente causado por la técnica didáctica innovada, cuya prueba calculada mediante el parámetro estadístico t-student ha sido significativa. Los resultados obtenidos confrontados con las teorías que sustentan a las variables en estudio dan consistencia a la prueba de la hipótesis por cuanto categóricamente explican por qué y cómo ha ocurrido el fenómeno experimentado. En ese contexto las conclusiones inferidas en esencia evidencian que: La técnica didáctica innovada Proyecto de Visión Futura mejoró significativamente en aprendizaje significativo del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente, lo que implica que los educandos ejercieron la crítica, la argumentación y el razonamiento en oposición al memorismo, construyendo sus propios aprendizajes en interacción con el contexto social-cultural y relacionaron las ideas nuevas con las ya poseídas. Así mismo, propendió en los educandos el desarrollo de la imaginación, la invención y la investigación; aprendieron a aprender, aprendieron a hacer y aprendieron a ser mediante el desarrollo de actividades esencialmente significativas, a su vez, estas actividades permitieron la adquisición de capacidades para la investigación científica, materializándose en un proyecto. Además, los educandos fomentaron el trabajo grupal, promovieron la integración escolar, la reflexión crítica, el desarrollo de la personalidad y el desarrollo de la creatividad; indudablemente, dichos efectos se produjeron por la estimulación y activación del pensamiento en ambos hemisferios cerebrales del alumno, causados por la eficiencia de la técnica didáctica innovada al desarrollar actividades de aprendizaje en un ambiente de confianza y bienestar físico y mental.