Gestión pedagógica y desempeño laboral en los docentes de la I.E José María Arguedas – Cacatachi, 2022

Abstract

El propósito primordial de esta indagación fue establecer la correlación entre el desempeño laboral en los docentes de la IE José María Arguedas – Cacatachi, 2022 y la gestión pedagógica, para ello se empleó el enfoque descriptivo correlativo, con una muestra de 30 docentes. Para evaluar la gestión pedagógica, se empleó una escala de 24 ítems, valorada de 0 a 5 puntos usando la escala de Likert. En cuanto a valorar la labor del profesor, se aplicó el formulario de rendimiento laboral que consta con 26 ítems que mide a través de tres dimensiones: personal, pedagógica y social. Se identificó nivel aceptable de la gestión pedagógica, como el de mayor porcentaje con 56,67% y el nivel eficiente se presenta con el menor porcentaje con 16,67%. A su vez, el desempeño laboral de tipo regular es el predominante con 43,33%, y el nivel bueno presenta tan solo el 26,67%. Las relaciones entre el desempeño laboral y las dimensiones de la gestión pedagógica, se presentan todas con algún nivel de conexión con el desempeño laboral, siendo la más significativa la conexión entre planificación y desempeño laboral, seguido de los procesos estratégicos metodológicos, recursos, materiales y medios y finalmente la evaluación de aprendizajes. Se concluye que el nivel de desempeño laboral y gestión pedagógica están relacionados de forma significativa.

The overarching goal of this research was to establish the connection between pedagogical leadership and the job performance of educators at the IE José María Arguedas - Cacatachi, 2022, using a descriptive correlational design with a sample of 30 teachers. To identify the level of management, a pedagogical management scale was applied, which includes 24 items and is valued from 0 to 5 points on a Likert scale, and to evaluate teaching performance, the work performance questionnaire was used, which consists of 26 items that are measured through three dimensions: personal, pedagogical and social. The acceptable level of pedagogical management was identified With the greatest proportion with 56.67% and the efficient level with the lowest percentage with 16.67%. In turn, regular work performance is the predominant with 43.33%, and the good level presents only 26.67%. The relationships between the dimensions of pedagogical management and job performance are all presented with some level of relationship with job performance, the most significant being the relationship between planning and job performance, followed by strategic methodological processes, resources, means and materials, and finally learning assessment. It is concluded that the level of pedagogical management and job performance are significantly related.