Relación de los instrumentos de evaluación y el aprendizaje de actitudes ecológicas en los alumnos del 2do grado de secundaria en las I.E Monterrey, Santa Isabel

Abstract

The improvement of the quality of the learning in both the many attention of our educational system's actors has monopolized last decades in our country. In front of this level superior- spheres situation, it has happened to me that it has appealed, as always, to the temporary recipes insert elaborate starting from leavings of partial successes in another latitudes of the planet in his viability's fictitious veil wrapped. As usual, the rulers choose inserting short-lived liquid solutions from up and they refuse still to receive that he finds to the educational quality's improvement more direct manner in the daily monitored dynamics of the lecture halls for the teachers, constantly warring characters to this challenging reality and because they are the actors of better preparation to find them solution to the complexities of the formation of the human being on the basis of solid learning's. The mistaken solutions insert is aggravating to the educational quality's · improvement more and more the process's readdressing teaching learning in everyone them areas; The educational area environmental he is not the odd man out, furthermore when at present the requirements of reverting the conduct of the consumption and the human being's contaminant is made more urgent. This is shown in the environmental- deterioration increment of our planet. One of the crucial points in order to the improvement of the student's performance is to opera te on the evaluation's. products, first trying to making suitable instruments to the measured variable's characteristics and next having an effect on the said- characteristics strengthening. Knowing that the show metacognitiva of the evaluation from the learning's autoconscience the same pupil will propitiate his achievement's more and more autonomous self-regulation. No less important the diagnostic show, that he provides information in order to decision makings on the diversity of potential, is interests, capabilities and achievement levels existent in the classroom. The diagnostic show he can take as person giving a reference aftermaths as point of start in a pedagogic intervention. In that connection the attitudes evaluation, once was understood at the present time as a fact-finding process of the didactic action, he loses the character or the qualification purpose, to become converted in information instrument of the tuitional process and learning. For that reason we focus in the associated scrutinizing of this dimension's evaluation according to custom of the best-suited instruments. lnvestigation came true in the second institutional grade educational of the secondary level Santa Isabel and Monterrey of the jurisdiction of Nueva Cajamarca's district for the sake of verifying the possible association among two variables of qualitative nature, the first: The application of the evaluation instruments of the ecological attitudes as inherent task to the teaching work and the learning of the ecological attitudes as achievements in the pupils seconds her. The learning's the attitudes, once was interpreted as much as process turns theoretic sustenance about the conception and as product through all his measurability, in addition to his configuration in the thematic axle educational environmental. analysis incórporates For other of the process evaluation including procedures and the related instruments to the manifestation's measurement the student's the attitudes. Our objective attended to attain the more obvious interpretation of the possible association among the application of the evaluation instruments and the educational learning of the ecological attitudes in the pupils of the secondary level's second institutional grade Santa Isabel and Monterrey of Nueva Cajamarca's district turning to 7 teachers and to 86 pupils as members of the population in order to each subjects group.

El mejoramiento de la calidad del aprendizaje en las dos últimas décadas en nuestro país ha acaparado la atención de muchos de los actores de nuestro sistema educativo. Ante esta situación a nivel de esferas superiores, se ha apelado, como siempre, a la inserción de recetas temporales elaboradas a partir de residuos de éxitos parciales en otras latitudes del planeta envueltos en el velo ficticio de su viabilidad. Como de costumbre, los gobernantes optan por insertar "soluciones" efímeras desde "arriba" y se niegan aún a aceptar que la vía más directa al mejoramiento de la calidad educativa se encuentra en la diaria dinámica de las aulas monitoreada por los docentes, personajes constantemente enfrentados a esta retadora realidad y porque son los actores de mejor preparación para encontrar las solución a las complejidades de la formación del ser humano en base a sólidos aprendizajes. La desacertada inserción de soluciones al mejoramiento de la calidad educativa está agravando cada vez más el redireccionamiento del proceso enseñanza aprendizaje en todas las áreas; el área de la educación ambiental no es la excepción, más aún cuando actualmente las exigencias de revertir la conducta del consumo y contaminante del ser humano se hace más urgente. Esto se refleja en el incremento de deterioro ambiental de nuestro planeta. Uno de los puntos cruciales para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes es trabajar sobre los productos de la evaluación, primero tratando de adecuar los instrumentos a las características de las variables medidas y luego incidiendo en el fortalecimiento de dichas características. Sabiendo que la función metacognitiva de la evaluación desde la autoconciencia del aprendizaje el mismo alumno propiciará la autorregulación cada vez más autónoma de sus logros. No menos importante es la función diagnóstica, que proporciona información para la toma de decisiones sobre la diversidad de potencial, intereses, capacidades y niveles de logro existentes en el aula. La función diagnóstica puede tomar como referencia resultados como punto de inicio en una intervención pedagógica. En ese sentido la evaluación de actitudes, entendida en la actualidad como un proceso de investigación de la acción didáctica, pierde el carácter o la finalidad de calificación, para convertirse en instrumento de información del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso nos centramos en el escudriñamiento de la evaluación de esta dimensión · asociados al uso de los instrumentos más adecuados. La investigación se realizó en el segundo grado de las instituciones educativas del nivel secundario Santa Isabel y Monterrey de la jurisdicción del distrito de Nueva Cajamarca con el objetivo de verificar la posible asociación entre dos variables de índole cualitativa, la primera: la aplicación de los instrumentos de evaluación de las actitudes ecológicas como tarea inherente a la labor docente y la segunda el aprendizaje de las actitudes ecológicas como logros en los alumnos. El sustento teórico gira en torno a la concepción actitudinal del aprendizaje, interpretado tanto como proceso y como producto a través de toda su dimensionalidad, además de su configuración en el eje temático de la educación ambiental. Por otra se incorpora el análisis de del proceso evaluativo abarcando los procedimientos y los instrumentos afines a la medición de las manifestaciones actitudinales de los estudiantes. Nuestro objetivo fue alcanzar la más clara interpretación de la posible asociación entre la aplicación de los instrumentos de evaluación y el aprendizaje de las actitudes ecológicas en los alumnos del segundo grado de las instituciones educativas del nivel secundario Santa Isabel y monterrey del distrito de Nueva Cajamarca tomando a 7 docentes y a 86 alumnos como integrantes de la población para cada grupo de sujetos. Los procedimientos de la investigación se ajustaron a un diseño descriptivo correlaciona!, teniendo como soportes un cuestionario aplicado a los docentes y una escala aplicados a los alumnos para la verificación de los datos, el que se aplicó por una sola vez en cada grupo. Se suponía en nuestra hipótesis de investigación que existía una relación entre la aplicación de instrumentos de evaluación y el aprendizaje de actitudes ecológicas en un nivel significativo, tal como la realidad nos mostró en el contexto institucional estudiado materializándose en un buen nivel de aprendizaje de las actitudes ecológicas.